学习故事，不仅仅是“一个故事”，更是一种理念、一套思维和行为模式。它最根本的价值在于，教师通过注意和识别去尝试读懂孩子，尝试从儿童的视角和教育专业的视角读懂每个孩子的当时当下。我园老师在实施项目课程《生物共生探究》的过程中，尝试读懂孩子的一个想法、一个意图、一种情绪……与孩子建立连接和互动互惠的关系，以促进孩子的有效学习。我园一共选取了三篇的学习故事作为代表进行展示。

故事一：谁更喜欢喝水？

幼儿通过观察发现了植物水位的变化，察觉到了植物的外形特征与生存环境的关系。将水位线低于标记处和植物喝水了建立联系，知道吸收水分是植物必要的生长条件。

故事二：小鱼在干嘛

幼儿发现小鱼喜欢吃水葫芦的根时，能用绘画的方式进行记录，能按自己的想法进行大胆的猜测和实验，积极地进行探究活动。

故事三：换水小片段

通过幼儿平时接触过的针筒水枪、大针筒、海绵、滴管等。希望幼儿能用自己认为最便捷的一种工具进行换水。